「當學生是最幸福的事，除了讀書之外，沒有什麼需要擔心的。」在我們的求學過程中，總不乏這樣對於學生身分的看法，然而，真的是如此嗎？

根據衛福部統計，我國15至24歲青少年輕生死亡人數從2017年的193人，在去年增加為257人，死亡率更達近10年來高點，相較其他年齡層明顯呈現上升趨勢。學生自殺死亡原因雖難以單一歸因，但經分析其中以「憂鬱症及其他精神疾病」為大宗主因、「感情因素」及「學校適應」亦為常見之因素。2020年11月中旬，台大在5天內連續發生3起學生輕生事件，海科大、成大等校也陸續發生學生走上絕路的憾事。

在當今社會中，學生的心理壓力問題漸漸地浮出表面。眾多學生因為課業、環境、人際等等因素，而產生心理壓力問題。然而，在面對這些心理壓力時，學校又能給我們甚麼樣的幫助？學校的心理輔導資源是否能負荷所有學生？而除了輔導資源外，學校又能有什麼機制來幫助學生舒緩心理狀況？

心理假

如果我們可以因為身體不適或生理期而請假，那可以為了保護自己的心理健康而請假嗎？在台灣，目前只有中山大學實施心理假的制度。但我們仔細看東華大學的請假規定時，卻找不到相關規定。在東華無論事假、病假、或公假都必須要檢附證明，而為了尊重個人隱私，生理假則不需出示證明。然而當我們在心理狀況不佳需要請假時，學校卻沒有提供請假管道使我們調適。

導生制度

大家是否知道導師的工作呢？導師在我們的眼中，似乎只是導生聚的主角，但是聚會之後，導師的功用卻消失了。其實導師可以在我們心理狀況欠佳的時候可以給予輔導，學校也有經費資助導生制度。但是多數導師不具有心輔專業，作為初級輔導機制，是否會產生問題？而導生制度的經費，是否能有效率的使用？如何使導生制度的功能可以更有效地落實，成為一個值得思考的問題。

學習調整制度

平日我們認為習以為常的報告、考試、甚至是簡單的出席，對於有著嚴重心理問題的同學其實是非常艱辛的任務。除了停修或休學之外，是否有更好的途徑幫助他們在自我調適的期間，依舊能夠跟上課業？

針對這個問題，台灣大學學生會率先提出「學習調整制度」，藉由調整作業、考試步調，協助有身心狀況的學生，成為健全校園心理安全網的其中一種可能性。

活動資訊

這一次的學權日，學生會希望藉由探討上述三個制度與議題，重新思考東華的校園心理安全網。3/25（五），邀請同學們參與，面對面一同討論！